第十九章 西北支教 (2/2)

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一张床，那两张床上的床单、铺盖，一模一样。

    慕老师介绍道：“杨老师，不知道你的喜好，事先也没有办法联系到你，我妈就把你的床铺按照我的样式布置了，家里被子也够，其实你不用大老远的背着被子来的。”

    杨颖很是感激这家人的细心与关爱，她于是就在校长家住了下来，正式开始了她的支教生涯。

    随着时间的推移，杨颖逐渐熟悉了她所支教的学校，这是一所乡村小学，六个年级每个年级只有一个班，每个班只有不到二十个学生,学校有六七个老师，都是当地的民办老师，老师们学历普遍都不高，好几个都是初中文化，高中毕业的只有慕老师一个，她是这儿学历最高的了。

    她也亲身体验到了农村生活的辛苦了，农村的卫生条件和用水条件让她很不习惯，她几乎都有一种要逃离的感觉，她不知道她的前几任来支教的青年老师，无论男女，在这儿待不了一个月，就都不管不顾的逃离了，然而她终究还是留了下来，她努力去适应这种生活。

    她终于还是感觉到了孤寂与冷清，从没写过信的她，开始了写信，她自然不是写这边农村的贫穷落后、生活的诸多不便与她的孤单冷清，她写信告诉她远在北华大学的男朋友，这边的农村生活是如何自然淳朴、支教的生涯是如何有趣快乐、学生们是如何懂事听话、与同事的关系处得是如何和谐互敬、她所借宿的校长家待她是如何关怀备至。

    她写了信，邮寄了出去，于是便盼着江伟的回信，然而江伟的回信总是要很长一段时间才能收到，这倒不是江伟没有及时回信，而是这边通邮实在太不方便了，信件在路上耽搁了太多时间。

    她终于还是收到江伟的回信了，江伟在信中热情洋溢的称赞了她，称赞她敢于吃苦、很快就能适应农村的生活；称赞她支教有爱心，为教育事业做出了贡献；称赞她与人为善，与周围的人打成一片；信的末了，他告诉她，他希望有朝一日能亲自来看看她支教的那个可爱淳朴的地方，亲身体验一下她的支教生活。

    杨颖惊吓不已，她赶紧给江伟回信，让他别来，让他好好撰写论文，她怕江伟来了，看到自己生活在这么偏僻困苦的地方，从而引起不必要的担忧。

    在平淡的支教生活里，她与慕老师成了好朋友，她与慕老师同吃同住，一同去学校、一同回家，她们天然的成为了好朋友，她们几乎无话不谈、无所不谈。

    杨颖尽心尽力的教着书，尽管这学校的读书氛围不是那么浓厚，但是杨颖半点也没有轻视和怠慢他们，她想道，既然来到这个地方当老师，既然站到了这个三尺讲台上，那我就得好好教、好好讲，尽到我作为支教老师的责任和本分。

    这一天，她给四年级的学生讲数学，讲到了鸡兔同笼问题，那题目是这样的：

    一只鸡有2只脚1个头，一只兔子有4只脚和1个头，现有鸡兔同笼，共有35个头、94只脚，问鸡有多少只，兔有多少只？

    在城市，鸡和兔子都不常见，在农村，鸡常见，但是兔子不常见，杨颖怕学生们没有见过兔子，于是她首先问道：“同学们，鸡你们肯定都见过了，那兔子你们见过吗？见过的请举手。”

    她话音刚落，全班同学齐刷刷的都举起了手，看来大家都见过兔子了。

    杨颖暗自想道，看来这个在城市小学里需要注意和强调的问题，在这儿根本不是问题，甚至多此一问。

    她在讲台上于是说道：“很好，既然你们都见过了鸡和兔子，自然知道一只鸡有两个脚和一个头，一只兔子有四个脚和一个头，那现在让我们看这个题，鸡和兔子在一个笼子里，共有35个头、94只脚，那么鸡和兔子各有多少只？你们知道怎么分析和计算吗？”

    班级里一片沉默，同学们有的低头沉思，有的拿笔在本子上写写划划，还有的互相交头接耳、窃窃私语的讨论，但是几分钟过去了，并没有人能够说出个答案。

    显然，对于小学四年级的学生来说，这个问题难了点，如果老师先不讲述解题的思路和过程，学生们基本上无从开始分析和计算，这个时候的学生需要老师的教育和引导，来培养他们的逻辑思维能力。

    杨颖不再等待，她按照教材提供的标准解题方法启迪和讲述：“同学们，我们先做一个假设，假设笼子里全是鸡，那么笼子里该有多少只脚呢？那就是2乘以35一共有70只脚，但是笼子里为什么有94只脚、为什么少了94-70=24只脚呢？那是因为笼子里还有一些兔子，并不全是鸡，一只兔子比一只鸡多两只脚，那么这些少了的24只脚就是少算了的兔子的脚，一只兔子少算了两只脚，那么这少算的24只脚对应的就是24除以2等于12只兔子，那么鸡的数量就是35-12=23只了，同学们，你们现在验算一下，看看笼子里是不是有这么多只鸡和兔子，你们想想这个解题的思路和过程。”

    杨颖刚讲完，讲台底下便响起一片沙沙声，学生们都拿着笔在本子上加减乘除的重复着这个解题过程并加以验算。

    不断有学生向杨颖报告：“老师，我按照你说的算了，就是12只兔子和23只鸡。”

    杨颖一一微笑着向这些孩子点头称是，她说道：“很好，很不错。”

    不一会儿，大部分同学都算出来了，剩下的一小部分同学没有算出来，他们一时半时恐怕也理解不了，杨颖于是不再等待，她说道：“同学们，刚才我们假设的是笼子里都是鸡，现在我们假设笼子里都是兔子，有哪位同学能够像老师刚才那样讲述一下解题过程。”

    班级里一片沉默，没有人举手，显然他们还不能像老师刚才那样分析得头头是道、井井有条。

    杨颖略感失望，怎的一个都没有？难道自己刚才讲解得还不够详细、不够透彻吗？

    她正失望时，一个小女生举起了手，杨颖一看，立时高兴的说道：“很好，慕丽虹同学，你来讲。”

    慕丽虹同学是慕丽娟老师的堂妹，杨颖与慕丽娟老师关系很好，自然对这个堂妹多关注一些，这是一个十分聪明的小女孩，杨颖很高兴她能举手要求讲述解题思路。

    慕丽虹同学站起来，她胸有成竹，流利的讲述道：“假设笼子里都是兔子，那么笼子里一共应该有35乘以4等于140只腿，但是现在只有94只腿，多出了140减去94等于46只腿，这多出的46只腿是把鸡当成了兔子计算多出来的，一只兔子比一只鸡多了两只腿，那么鸡的只数显然是46除以2等于23只，这多出的46只腿显然就是把23只鸡当成了兔子，所以多出了23乘以2等于46只腿，所以鸡是23只，兔子是35减去23等于12只。”

    她思维清楚、口齿伶俐，说话不缓不急，分析得头头是道，讲述得井井有条，显然，她是完全理解了这个题目。

    她话音刚落，杨颖便立刻称赞道：“分析得完全正确，来，同学们，让我们为慕丽虹同学鼓掌。”

    于是在杨颖的带领下，全班鼓起了掌，弄得慕丽虹同学既得意，又有点不好意思。

    讲完课程，杨颖回到了办公室，她这节课程说了很多话，有点口渴，她拿起桌子上的水杯，喝了好几口，方才放下杯子坐着歇一会儿。

    慕老师先回来了，她看到杨颖喝了很多水，好奇的问道：“你讲什么了这么口渴？”

    杨颖说道：“鸡兔同笼，反复讲，所以口渴。”

    慕老师说道：“这个问题对于四年级的学生有点难，需要老师反复讲解，学生们才能理解。”

    杨颖说道：“其它学生有没有理解我不敢说，但是慕丽虹肯定理解了，她的逻辑思维能力很强。”

    提到慕丽虹，慕丽娟来了兴趣，她兴致勃勃的问道：“我家丽虹很聪明吧？你觉得她考得上大学吗？”

    杨颖说道：“严加管教，莫耽误了她，她肯定能考上一个好大学。”