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作为在国家级《诗刊》发表过作品的诗人，崔老师当仁不让地给予下面评价道——
“大家都知道，诗言志，语言只是工具。这首诗以朱自清散文《荷塘月色》为基调，融合了《爱莲说》、《蒹葭》等古诗意象，表达了一种‘期待思念’的感情。古意和创新较好的结合一体，如‘剪一断时光、推开心窗、采下忧伤’等等诗句，仿佛宋词一样优美，非常好地借鉴运用了现代诗歌的表现技巧，如果我要评的话，九十分。”
汪滟听了，脸上焕发出兴奋的光彩，就好像是她被表扬了一样，不由自主地鼓起掌来——她这是为了“补救”自己在关键时刻没信任杨子建的减分，可惜其他老师并没有鼓掌，她拍了几下，只好讪讪地停下来。
各位老师一边讨论分析，也都认同崔攸的评价，然后看杨子建的眼神有点发亮了——这才不到十分钟，该学生就写出了一首经典的诗歌，这份才气，这份急智，确实不是常人能拥有的，起码他们这些当老师的就肯定不行。
然后语文组组长、教高三的庄老师出题，他很简单，直接要杨子建写一篇赞美南剑一中的散文，一千字以上，按他的话说，《放学风景线》美虽美，但太消沉，不符合一中的正面宣传，因此要求杨子建就写一篇歌颂赞美一中悠久历史、优美环境、良好教风和辉煌成绩的散文。
不就是写软文吗，杨子建无所谓，这刚好，前世南剑一中六十周年校庆的时候，一中领导刚好请他写过一篇此类的纪念文章发表。
不过，里面具体的历史时间、成绩数据等细节他已经记不得了，因此举手道：“我需要一本南剑一中的发展年鉴，否则我不能准确写出南剑一中的概况、历史和功绩。”
庄老师带着欣赏的目光笑道：“当然允许，如果你要像诗歌一样，闭门造车，咬文嚼字，无病申吟的话，我反而要小瞧你了。”
然后，他从柜子里取出年鉴和其它五本文史资料出来。
杨子建将它们抱到隔壁，继续思考。
这次杨子建写的比较小心，由于时代不同，立场不同，原作仅能当作参考，他要进行换位思考，以一个高中生的视角，以仰望的姿态，以稚嫩的崇拜，以大胆的、毫无顾忌的歌颂心态来进行“吹牛皮”。然后他不断删改、调整、修饰等，整整花了近五十分钟才写完。
《我的骄傲，我的一中》——
一九九一年的九月，一位少年，带着执着的梦想，走进了南剑一中。
宽敞的校门，笔直的甬道，层层的台阶，这里有着四十七年悠久历史，五十二亩园区面积，十一栋功能大楼，四十五个教学班级。
……
来到一号高中教学校前，美丽的桃李苑让人陶醉，留连忘返。
宽阔柔软的绿茵地，是一片希望的沃野，当金秋来临，二千三百多名学生的“种子”散下时，一百七十二名慈爱的师长，从此三年辛勤耕耘，他们日出而作，日落而息，无私奉献，添了皱纹，白了双鬓。
……
于是，四周的桃树李树，总会在毕业的六月，结满累累硕果，芳香四溢，春华秋实。?
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